{"id":29286,"date":"2016-10-19T15:07:19","date_gmt":"2016-10-19T18:07:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.jornaldocampus.usp.br\/?p=29286"},"modified":"2016-10-20T12:52:33","modified_gmt":"2016-10-20T15:52:33","slug":"basic-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornaldocampus.usp.br\/index.php\/2016\/10\/basic-2\/","title":{"rendered":"Mais de 20% dos alunos deixam a USP"},"content":{"rendered":"
N\u00famero de alunos que deixa a universidade <\/b>ainda \u00e9 elevado, se comparado \u00e0 m\u00e9dia nacional<\/h5>\n
\"Lucca<\/a>
Lucca Palmieri, aluno de Ci\u00eancias Sociais, deixou a Astronomia por n\u00e3o conseguir diversificar a grade (Foto: Luiza Queiroz)<\/figcaption><\/figure>\n

Um estudo realizado pela Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o (PRG) entre 2000 e 2015 revela que a taxa de evas\u00e3o de alunos na USP \u00e9 de 20,2% \u2013 o que se encontra dentro da m\u00e9dia das universidades estaduais p\u00fablicas de S\u00e3o Paulo, por\u00e9m acima da m\u00e9dia nacional de evas\u00e3o para o ensino superior p\u00fablico. Dentre os principais motivos relatados pelos alunos para a desist\u00eancia da gradua\u00e7\u00e3o est\u00e3o: a dificuldade das aulas, a falta de did\u00e1tica de alguns professores, a pouca diversidade das grades curriculares, a falta de conhecimento a respeito do curso escolhido e, nos casos das faculdades localizadas no interior do estado, a falta de seguran\u00e7a e infraestrutura das cidades.<\/p>\n

Em compara\u00e7\u00e3o com as outras universidades p\u00fablicas do estado, a taxa de alunos da USP que n\u00e3o concluem a gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 mediana: na Unesp, a taxa atual de evas\u00e3o tamb\u00e9m \u00e9 de cerca de 20%, mas a universidade estadual j\u00e1 registrou picos de at\u00e9 30% (em 2014, por exemplo). A Unicamp tamb\u00e9m tem uma taxa m\u00e9dia de evas\u00e3o que oscila entre 15% e 20%, mas a universidade \u00e9 uma das que mais consegue garantir a perman\u00eancia estudantil, com taxas de evas\u00e3o que j\u00e1 chegaram a 5,04% em 2004 e a 7,5% nos \u00faltimos tr\u00eas anos (um dos fatores que influenciam \u00e9 a maior oferta de bolsas de aux\u00edlio pela universidade de Campinas). Entretanto, mesmo apresentando \u00edndices semelhantes aos das outras universidades paulistas, a taxa de evas\u00e3o da USP ainda \u00e9 superior \u00e0 m\u00e9dia nacional, que gira em torno de 18,3% para universidades p\u00fablicas e 25,9% para institui\u00e7\u00f5es privadas, segundo um estudo do Semesp (Sindicato das Mantenedoras de Ensino Superior), feito com base em dados coletados pelo Inep.<\/p>\n

Raz\u00f5es para desist\u00eancias <\/b><\/h5>\n

Dentre as gradua\u00e7\u00f5es com m\u00e9dia de evas\u00e3o superior \u00e0 da Universidade, encontram-se os cursos da \u00e1rea de exatas: o de matem\u00e1tica na USP registra uma taxa de evas\u00e3o de 38%, e no Instituto de Ci\u00eancias Matem\u00e1ticas e Computa\u00e7\u00e3o (ICMC) da USP S\u00e3o Carlos esse \u00edndice chega a 48%. Matheus Marques, ex-aluno de engenharia civil da Escola Polit\u00e9cnica da USP, relata que a dificuldade para acompanhar as aulas era grande e levou \u00e0 desmotiva\u00e7\u00e3o com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 carreira de engenheiro: \u201cNo come\u00e7o do semestre, eu pretendia fazer diversas coisas dentro da faculdade e aproveitar ao m\u00e1ximo meu tempo l\u00e1 dentro. Por\u00e9m, com o passar do tempo, eu me esfor\u00e7ava demais para conseguir uma nota 5 em todas as mat\u00e9rias. O esfor\u00e7o necess\u00e1rio me fez repensar se era realmente aquilo que eu queria para a minha vida\u201d. Outro fator relatado por Matheus \u00e9 a falta de diversidade da grade curricular \u2013 agravada pelo fato de que os alunos s\u00f3 podem escolher disciplinas optativas a partir do segundo semestre. Hoje, Matheus deixou a Universidade e estuda para entrar em Medicina.<\/p>\n

Para Bruna Pinhati, ex-aluna de Hist\u00f3ria na Faculdade de Filosofia, Letras, e Ci\u00eancias Humanas, o motivo da desist\u00eancia estava mais relacionado aos professores do que com a grade curricular em si: \u201ca grade n\u00e3o me desmotivava, os professores sim. Acho que fui com uma expectativa muito grande que n\u00e3o foi atendida\u201d. A estudante permaneceu na faculdade durante apenas um semestre, em grande parte devido \u00e1 qualidade das aulas oferecidas: \u201cEu at\u00e9 sentia que os professores eram preparados, mas n\u00e3o tinham uma coisa que \u00e9 fundamental: did\u00e1tica\u201d. Com rela\u00e7\u00e3o a esse ponto, Marcos Neira, professor do Departamento de Metodologia do Ensino e Educa\u00e7\u00e3o Comparada da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, comenta que \u201cdid\u00e1tica n\u00e3o pode ser entendida simplesmente por \u2018dom\u00ednio e uso de t\u00e9cnicas de ensino\u2019. Na USP os alunos t\u00eam a oportunidade de estabelecer contato n\u00e3o somente com professores que conhecem bem o que ensinam, mas tamb\u00e9m o processo de constru\u00e7\u00e3o daqueles conhecimentos.\u201d O educador afirma que isso contribui para criar um outro patamar da rela\u00e7\u00e3o professor-aluno, que iria al\u00e9m de ter ou n\u00e3o ter did\u00e1tica.<\/p>\n

Evas\u00e3o ou Desvincula\u00e7\u00e3o? <\/b><\/h5>\n

Um caso mais comum dentro da USP \u00e9 o do aluno que decide trocar de curso, ao inv\u00e9s de deixar a universidade. A Pr\u00f3-Reitoria explica que o termo para a migra\u00e7\u00e3o interna do aluno de um curso para outro \u00e9 chamada de desvincula\u00e7\u00e3o, e, portanto, difere-se da evas\u00e3o (que ocorre quando o aluno de fato sai da institui\u00e7\u00e3o de ensino).<\/p>\n

O caso de Lucca Palmieri ilustra uma situa\u00e7\u00e3o de desvincula\u00e7\u00e3o: o estudante inicialmente cursava Astronomia, por\u00e9m decidiu migrar para o curso de Ci\u00eancias Sociais. \u201cEu decidi trocar por dois motivos: eu senti que o campo de trabalho n\u00e3o era muito apropriado para mim, e eu tamb\u00e9m sentia bastante falta de humanidades\u201d. O estudante relata que tentou diversificar a grade com disciplinas optativas livres, por\u00e9m teve dificuldade em conseguir uma vaga. \u201cEu fiquei um ano na Astronomia e at\u00e9 tentei, mas n\u00e3o consegui pegar nenhuma disciplina optativa livre\u201d.<\/p>\n

Outro exemplo de desvincula\u00e7\u00e3o \u00e9 o caso de Matheus Conti, que estudava Engenharia Bioqu\u00edmica em Lorena e atualmente cursa Engenharia El\u00e9trica na Escola Polit\u00e9cnica. O estudante relata que, al\u00e9m de n\u00e3o ter gostado da \u00e1rea de Engenharia Bioqu\u00edmica, o fato de o curso ser ministrado no interior de S\u00e3o Paulo teve influ\u00eancia em sua decis\u00e3o de escolher uma nova gradua\u00e7\u00e3o: \u201cGostava muito da minha vida l\u00e1, mas a cidade era um problema pra mim, porque me decepcionava estar numa cidade onde eu via que eu n\u00e3o ia pra frente, onde s\u00f3 ia fazer minha faculdade e voltar pra S\u00e3o Paulo depois. E eu achava a cidade muito insegura: meu amigo foi assaltado, o menino que morava comigo foi assaltado\u201d.<\/p>\n

De qualquer forma, tanto a desvincula\u00e7\u00e3o quanto a evas\u00e3o dos alunos t\u00eam causas semelhantes: a falta de diversifica\u00e7\u00e3o nas grades curriculares, a dificuldade das aulas, a falta de informa\u00e7\u00e3o sobre o curso e a qualidade das aulas estimulam o aluno a mudar de curso e at\u00e9 de universidade.<\/p>\n

O que pode ser feito <\/b><\/h5>\n

Neira afirma que a evas\u00e3o possui m\u00faltiplas causas e que \u00e9 necess\u00e1ria uma postura ativa da Universidade para combat\u00ea-la institucionalmente. \u201cUma parcela dos nossos alunos acaba se evadindo devido \u00e0 dificuldade de acompanhar o curso, somada a outras exig\u00eancias como o trabalho para sustentar-se e cuidar da fam\u00edlia. A grande maioria dos nossos alunos trabalham. Muitos moram bem longe do campus. As pol\u00edticas em voga n\u00e3o t\u00eam dado conta de garantir a perman\u00eancia desses estudantes ap\u00f3s a aprova\u00e7\u00e3o no vestibular\u201d. O docente levanta tamb\u00e9m a quest\u00e3o dos professores da rede p\u00fablica, e afirma que h\u00e1 pouco incentivo por parte do Estado para os docentes: \u201cEspecificamente na rede estadual paulista temos uma grande evas\u00e3o de professores concursados. Muitos aprovados nos concursos sequer chegam a assumir as aulas porque encontram oportunidades mais atraentes em outras institui\u00e7\u00f5es ou profiss\u00f5es\u201d.<\/p>\n

A PRG afirma que realizou estudo sobre medidas de combate \u00e0 evas\u00e3o e o encaminhou \u00e0s Unidades para que \u201cpudessem avaliar e encaminhar sugest\u00f5es\u201d. Como exemplos de a\u00e7\u00f5es j\u00e1 efetuadas, a Pr\u00f3-Reitoria cita o incentivo \u00e0 reformula\u00e7\u00e3o de cursos e altera\u00e7\u00e3o da grade curricular, e a cria\u00e7\u00e3o do Escrit\u00f3rio de Desenvolvimento de Carreiras (vinculado \u00e0 pr\u00f3pria PRG).<\/p>\n

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